Зависимость производительности труда учащихся от содержания учебной деятельности

Для осуществления успешной организации познавате­льной деятельности учащихся вспомогательной школы учителю очень важно знать, в какой мере деятельность школьников зависит от характера работы,,Без этого нель­зя успешно осуществлять на практике отбор и сочетание средств обучения, правильно оценить степень сложности для учащихся того или иного учебного материала, обес­печить целесообразное сочетание различных видов дея­тельности, установить периодичность работы учащихся на уроке й правильное дозирование во времени и по объему
Прочитать остальную часть записи »

сниженная подвижность

В связи со сниженной подвижностью нервных и пси­хических процессов, о чем говорилось в предыдущих раз­делах работы, быстрота выполнения операций при само­стоятельной работе у умственно отсталых детей также не­большая.

Прочитать остальную часть записи »

Зоны оптимальной работоспособности учащихся на уроке

Установлено, что учащиеся вспомогательной школы об­ладают значительно большими возможностями в учебной деятельности, чем это в настоящее время предполага­ется в практике. Большинство из обследованных школьни­ков проявляет способности организованно и целеустрем­ленно работать самостоятельно на протяжении значитель­ного времени.

Прочитать остальную часть записи »

Участие в игре

В деятельности умственно отсталого ребенка игра за­нимает значительное место. А. Р. Лурия отмечает, что в дошкольном возрасте игры детей-олигофренов примитив­ны и стереотипны. При грубых нарушениях интеллекта дети мало интересуются играми и игрушками, что весьма отражается на их дальнейшем развитии. «Нарушение иг­ровой деятельности, — писал А. Р. Лурия, -— обусловли­вает в свою очередь и более четкое нарушение развития этих детей в школьном возрасте» К сожалению, эта об­щая оценка игровой деятельности умственно отсталого ре­бенка до сих пор не нашла своего конкретного раскры­тия. Между тем, нет сомнения, что всесторонний анализ этого вопроса позволил бы более четко представить и сте­пень развития качеств, необходимых для успешной учеб­ной деятельности, в особенности уровень подвижности нервно-психических процессов, развитие любознательнос­ти, интересов, активности внимания и т. д. Из этих сооб­ражений в программу исследования был включен также анализ игровой деятельности умственно отсталого ребен­ка. Он производился по той же методике, что и анализ других видов деятельности. В результате получены дан­ные, приведенные в табл. 22.
Прочитать остальную часть записи »

Исследования

Исследования показывают, что при обучении умствен­но отсталых школьников представляется возможным ис­пользовать монологическую форму изложения материала в более широких масштабах, нежели это делается на пра­ктике. Интересный и эмоциональный рассказ учителя — один из лучших и наиболее доступных для учащихся спо­собов передачи фактов и событий, создания у них общих представлений и обеспечение эмоционального восприятия действительности.
Следует учитывать, что наиболее продуктивно учащие­ся слушают монологическую речь в течение 20—25 мин в первую половину урока. При этом даже в случае внима­тельного выслушивания умственно отсталые дети не пол­ностью схватывают сущность всего им сообщенного: про­пускают отдельные места изложения, факты и события нередко воспринимают фрагментарно, без должной свя­зи и взаимозависимости, не всегда улавливается смысл отдельных поступков и действий героев. Поэтому необхо­дима дополнительная работа по уяснению содержания монологического изложения.

Страница 1 из 1312345...10...Последняя »
Март 2017
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Ноя    
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  
Коментарии